Ensemble, protégeons la nature !

Pendant la phase de préparation, les élèves feront connaissance en ligne sur la plateforme eTwinning.

Tout d'abord, ils se présenteront dans le forum du TwinSpace (eTwinning): les élèves français en allemand et les élèves allemands en français, chacun pourra commenter les présentations ou poser des questions aux partenaires de l'autre pays. Chaque élève disposera d'un accès à la plateforme pour interagir avec son correspondant.

Pour les fêtes de fin d'année, nous souhaitons organiser un échange de cartes postales avec les meilleurs vœux. Les expériences des années précédentes montrent que les élèves se réjouissent de recevoir du courrier traditionnel, ce qui les motive pour la suite du projet. Nous aimerions créer les cartes de vœux nous-mêmes, en utilisant en partie des matériaux recyclés, comme des boutons ou de vieux magazines.

Enfin, durant cette période de préparation, le vocabulaire lié à la nature et à l’environnement sera introduit par le biais de jeux interactifs et analogues pour préparer les élèves aux diverses visites et activités prévues lors de la rencontre. Aussi, ils réaliseront en binome franco-allemand des affiches digitales à l'aide de l'application Canva pour sensibiliser à la protection de l'environnement.

Pendant cette phase de préparation, les élèves travailleront de manière collaborative et interculturelle, avec une approche basée sur la communication active et l’apprentissage par projet. Voici quelques éléments concrets de la méthodologie :

1. Apprentissage par tâche : Les élèves se présenteront et communiqueront en langue étrangère (les élèves français en allemand et les élèves allemands en français), ce qui les encourage à utiliser la langue de manière authentique et motivante. Les taskcards servent de support interactif, permettant à chacun de rédiger, commenter et poser des questions, favorisant ainsi l’expression et la compréhension écrite.

2. Travail en autonomie et en groupe : Chaque élève sera responsable de son propre travail, mais pourra également collaborer et interagir avec ses correspondants. Cette autonomie guidée leur permet d’apprendre à gérer leur temps et leurs responsabilités tout en profitant du soutien de leurs pairs.

3. Projet créatif et développement de compétences interculturelles : L’échange de cartes postales, réalisées avec des matériaux recyclés, permet aux élèves de développer leur créativité tout en sensibilisant aux enjeux environnementaux. Ce projet créatif renforce également les compétences interculturelles en introduisant les élèves à des coutumes et traditions étrangères.

4. Introduction de vocabulaire à travers des jeux : Le vocabulaire autour de la nature et de l’environnement sera intégré progressivement à travers des jeux interactifs (en ligne) et analogues (en classe), pour rendre l’apprentissage plus ludique et adapté à tous les styles d’apprentissage. Cela facilitera l’assimilation du vocabulaire nécessaire aux futures activités et visites.

5. Usage de la plateforme eTwinning pour l’interaction : La plateforme eTwinning servira de lieu central de communication et de partage. Grâce à cet outil, les élèves pourront commenter, poser des questions et interagir avec leurs pairs, développant ainsi des compétences numériques et de communication.

En combinant des activités linguistiques, culturelles et ludiques, cette approche favorise une immersion linguistique progressive, stimule l’intérêt des élèves et les prépare aux rencontres futures dans un contexte interculturel.

Les élèves sont fortement impliqués dans toutes les étapes de la préparation et de la réalisation du projet. Leur engagement se manifeste à plusieurs niveaux :

1. Participation active dans les présentations et échanges : Dès la phase de préparation, les élèves rédigent leurs propres présentations en langue étrangère, ce qui exige une réflexion personnelle et un effort d’expression dans une langue qu’ils apprennent. Ils ont également la liberté de poser des questions et de commenter les présentations de leurs correspondants, ce qui renforce leur implication dans la communication interculturelle.

2. Création des cartes postales de vœux : Pour les fêtes de fin d’année, les élèves ne se contentent pas d’écrire des cartes, mais sont également responsables de leur création. Ils participent à la conception des cartes, en choisissant les matériaux recyclés à utiliser et en décidant de la présentation, ce qui leur permet de s’exprimer artistiquement et de se sentir investis dans le projet.

3. Apprentissage actif du vocabulaire par les jeux : Les élèves jouent un rôle central dans leur apprentissage du vocabulaire lié à la nature et à l’environnement. En participant aux jeux interactifs et analogues, ils intègrent le vocabulaire de manière plus autonome et ludique, ce qui favorise l’engagement et la mémorisation.

4. Implication dans les interactions sur la plateforme eTwinning : Chaque élève a accès à la plateforme, ce qui lui permet de gérer ses interactions et de contribuer au projet à son rythme. Cette autonomie leur donne un sentiment de responsabilité et de propriété sur le projet, tout en renforçant leurs compétences numériques et leur confiance en eux.

5. Contribution à la dynamique du projet : Les élèves, en interagissant librement avec leurs correspondants et en participant aux activités, influencent activement le rythme et la dynamique du projet. Leur engagement individuel et collectif est donc crucial pour le bon déroulement du projet.

Dans l’ensemble, le projet repose largement sur l’implication directe des élèves, qui sont encouragés à contribuer activement, à être créatifs et à s’engager dans des interactions significatives. Cela leur permet non seulement de progresser linguistiquement, mais aussi de renforcer leur autonomie, leur créativité et leur esprit de collaboration.

Programme de la semaine d'échange franco-allemand à Dainville

Premier jour :
Le matin, les élèves allemands seront accueillis par leurs correspondants français au collège de Dainville. Après cet accueil, des jeux d'animation linguistique seront organisés pour briser la glace : un chasseur d'autographe afin que chaque participant puisse communiquer en allemand et en français et apprennent à mieux se connaître, un rallye réalisé par les élèves de 5ème pour faire découvrir le collègue aux correspondants. Avec ce rallye, les élèves allemands apprennent à découvrir une partie du fonctionnement de l'école française : qui est la CPE , qui sont les surveillants etc .... et doivent se présenter à certains membres du personnel du collège ( professeur , agent de l'administration...) . 
L'après-midi, ils assisteront aux cours aux côtés de leurs correspondants. En fin de journée, les élèves découvriront la chanson française "Aux arbres citoyens" et commenceront à s'exercer à la prononciation avec leur partenaire. Cette chanson, qui fait partie du projet, sera apprise en binômes franco-allemands.

Deuxième jour :
Le matin, les élèves mèneront des recherches sur Alexandre Cousin et prépareront une interview en vue de leur rencontre prévue l'après-midi. Plus tard, ils visiteront la bergerie d'Alexandre Cousin et échangeront avec lui sur les pratiques environnementales dans la région arrageoise.

Troisième jour :
Cette journée sera consacrée à une sortie à Wissant. Les élèves allemands pourront découvrir le marché de Wissant et faire quelques défis linguistiques à l'aide de leurs correspondants français. Une balade pour découvrir l'observatoire à oiseaux et les différentes espèces qui y vivent. Une balade sur la plage , pour éventuellement ramasser les déchets sur la plage et les dégâts causés par l'érosion.  Une balade sur le cap blanc nez permettra aussi de découvrir la biodiversité sur le littoral. r

Quatrième jour :
Les élèves fabriqueront des hôtels à insectes en tandem . Une partie de ces hôtels à insectes seront amenés par les éco-délégués du collège dans le jardin, les allemands pourront prendre les autres hôtels à insecte afin de les disposer dans le jardin de leur école. . Ensuite, ils apprendront ensemble la chanson française "aux arbres citoyens" à l'aide la professeur de musique du collège. Une chorégraphie sera également travailler afin de faire une mini présentation lors de la soirée de fin de séjour le lendemain. 

Dernier jour :
Le matin, les élèves participeront à une sortie nature organisée par le Centre Permanent d’Initiatives pour l’Environnement (CPIE) sur le thème du développement durable, à Loos en Gohelle. . L’après-midi, un tournoi sportif permettra de renforcer les liens franco-allemands. En soirée, une fête de fin de séjour marquera la fin de cette semaine avant le départ des élèves allemands le lendemain.

Approche pédagogique et méthodologie

1. Apprentissage collaboratif en binômes franco-allemands :

• Objectif : Encourager les échanges interculturels et linguistiques.
• Méthode :
  • Les élèves travailleront en binômes mixtes franco-allemands, favorisant ainsi une immersion linguistique et une coopération active.
  • Les tâches, telles que la préparation des affiches ou l'apprentissage de la chanson, seront divisées de manière équilibrée pour valoriser les compétences de chacun (ex. : un élève explique en français, l'autre en allemand).

2. Approche par projets :

• Objectif : Réaliser des productions concrètes liées au développement durable, tout en développant des compétences interdisciplinaires.
• Méthode :
  • Activités pratiques comme la fabrication d’hôtels à insectes ou de nichoirs, organisées sous forme d’ateliers guidés par des enseignants ou intervenants spécialisés.
  • Les élèves passeront par plusieurs étapes :
    • Phase de découverte : Explication théorique sur l’utilité des hôtels à insectes.
    • Phase de réalisation : Utilisation de matériaux pour la construction.
    • Phase de réflexion : Discussions sur leur impact écologique.

3. Apprentissage par immersion linguistique :

• Objectif : Développer les compétences linguistiques dans un contexte authentique.
• Méthode :
  • Des jeux linguistiques en groupe seront organisés pour rendre l’apprentissage interactif (mémory en deux langues, quiz bilingues).
  • Des moments d’entraînement à la prononciation en binômes permettront aux élèves de s’entraider, l’un corrigeant les erreurs de l’autre.

4. Approche participative :

• Objectif : Favoriser l'engagement des élèves dans les activités grâce à leur implication directe.
• Méthode :
  • Les élèves prépareront les questions pour l’interview d’Alexandre Cousin. Cette méthode d’apprentissage active (recherche, formulation de questions, prise de notes) leur permettra de mieux comprendre les pratiques environnementales et de poser des questions pertinentes.
  • Pendant la collecte de déchets et la balade à Wissant, les élèves participeront à une réflexion collective sur les enjeux environnementaux locaux.

5. Méthodologie ludique et créative :

• Objectif : Rendre les apprentissages plus engageants.
• Méthode :
  • L’apprentissage de la chanson "Aux arbres citoyens" sera accompagné de jeux sur le rythme et la mémorisation des paroles. Les élèves pourront également illustrer la chanson par des dessins ou des affiches sur la thématique de l’environnement.

6. Évaluation et valorisation :

• Objectif : Mesurer les acquis et valoriser les efforts des élèves.
• Méthode :
  • Un bilan de la semaine sera réalisé sous forme de présentation (visuelle) où chaque binôme pourra partager ce qu’il a appris.
  • La campagne d’affichage et le tournoi sportif serviront de temps forts pour valoriser les productions et renforcer les liens.

Cette approche favorise à la fois l’apprentissage par la pratique, l’échange culturel et le travail en équipe.

1. Co-construction des activités

• Participation : Les élèves ne sont pas uniquement participants, mais aussi contributeurs actifs :
  • Lors des ateliers pratiques (ex. fabrication de nichoirs), ils partagent leurs idées sur les matériaux ou la méthode à utiliser.
  • Pendant les activités linguistiques, ils aident à animer les jeux en fonction de leurs compétences respectives.
• Bénéfice : Favorise le travail d’équipe et la prise de décision collaborative.

2. Animation et sensibilisation

• Participation :
  • Les élèves jouent un rôle actif dans la campagne de sensibilisation à l’environnement. Ils conçoivent les messages et distribuent les affiches dans des lieux stratégiques.
  • Pendant la collecte de déchets, certains peuvent être désignés comme "leaders de groupe" pour guider l’activité.
• Bénéfice : Renforce leur capacité à communiquer, sensibiliser et s’investir pour une cause commune.

3. Création de productions finales

• Participation :
  • Les binômes franco-allemands collaborent pour produire des affiches, des présentations ou même des vidéos sur les thèmes abordés (ex. : un résumé de leur visite à Wissant ou un clip sur "Aux arbres citoyens").
• Bénéfice : Valorise leur créativité et leur investissement dans des réalisations tangibles.

Pendant cette deuxième phase de préparation, les élèves continueront de collaborer sur la plateforme eTwinning afin de maintenir le contact entre les deux rencontres. Ils commenceront à créer une bande dessinée sur le thème de la protection de l’environnement, en mettant à profit les connaissances acquises lors de la première rencontre. Ce projet sera réalisé en groupes mixtes franco-allemands, favorisant ainsi l’utilisation des deux langues et les échanges culturels.

Par ailleurs, les élèves rédigeront un article sur leur voyage pédagogique, destiné à être publié sur le site internet de l’école.

Enfin, les élèves allemands prépareront activement l’accueil des élèves français, en organisant les activités et en veillant à leur offrir les meilleures conditions pour leur séjour.

1. Approche collaborative et interculturelle via eTwinning

Objectif : Maintenir les échanges entre les élèves et renforcer leurs compétences linguistiques et numériques.

• Méthode :
  • Les élèves travailleront en binômes ou en petits groupes franco-allemands sur la plateforme eTwinning.
  • Ils utiliseront des outils numériques (forums, messageries, visioconférences) pour partager des idées, poser des questions et organiser leur travail.
  • Des consignes claires seront données par les enseignants, accompagnées de tutoriels ou de guides pour une utilisation efficace de la plateforme
  • Planification de la bande dessinée : Les élèves se répartiront les rôles (écriture du scénario, création des dialogues, dessins, mise en page)
  • Chaque groupe aura une double page dédiée dont ils auront la responsabilité de réalisation.
• Bénéfice : Renforce l’autonomie, la collaboration interculturelle et l’usage des TIC (Technologies de l’Information et de la Communication).

2. Création de la bande dessinée : apprentissage par projet

Objectif : Produire un contenu créatif en lien avec la protection de l’environnement tout en consolidant les apprentissages de la première rencontre.

• Méthode :
  • Phase de recherche :
    Les élèves commenceront par collecter et partager des informations sur les thématiques environnementales abordées précédemment.
  • Phase de scénarisation :
    • Discussion en groupes pour élaborer une histoire reflétant les enjeux écologiques et leur vision d’un avenir durable.
    • Utilisation d’un tableau collaboratif en ligne (ex. Taskcards, Canva) pour structurer les idées.
  • Phase de création :
    • Les dialogues seront rédigés dans les deux langues (français et allemand), chaque binôme veillant à corriger et améliorer les propositions de son partenaire.
    • Les élèves allemands et français alterneront les tâches créatives (dessins, mise en couleurs, etc.).
• Bénéfice : Développe les compétences linguistiques, artistiques et écologiques dans un contexte motivant et concret.

3. Rédaction de l’article pour le site de l’école : approche rédactionnelle guidée

Objectif : Valoriser l’expérience vécue lors de la première rencontre et s’entraîner à une écriture structurée et adaptée au public.

• Méthode :
  • Étape 1 : Analyse d’exemples
    Les élèves analysent des articles existants pour identifier les éléments essentiels (titre accrocheur, structure, ton).
  • Étape 2 : Répartition des tâches
    • Les élèves se répartissent les rôles : certains écrivent le texte en français ou en allemand, d’autres recherchent des images ou préparent des légendes.
  • Étape 3 : Correction collaborative
    • Chaque version est revue par le groupe pour vérifier la grammaire et le style.
  • Outils : Utilisation de logiciels comme Google Docs ou Framapad pour une co-écriture fluide et interactive.
• Bénéfice : Améliore les compétences rédactionnelles et offre une opportunité de réflexion sur leur apprentissage.

4. Organisation de l’accueil : apprentissage participatif et prise de responsabilité

Objectif : Préparer l’arrivée des correspondants français et organiser des activités d’accueil adaptées.

• Méthode :
  • Brainstorming collectif : Les élèves allemands proposent des idées pour rendre l’accueil convivial (jeux, visites guidées, décoration des salles).
  • Gestion de projet : Les élèves sont répartis en groupes pour gérer différents aspects (logistique, activités, communication avec les enseignants).
  • Simulation : Une répétition est organisée pour tester les activités et ajuster si nécessaire.
• Exemple :
  • Préparer un quiz bilingue sur les traditions allemandes et françaises.
  • Organiser une fête d'adieu avec des spécialités locales.
• Bénéfice : Développe l’autonomie, le sens des responsabilités et les compétences organisationnelles.

5. Rôle des enseignants : accompagnement et facilitation

• Encadrement : Les enseignants supervisent les échanges sur eTwinning et fournissent des retours réguliers pour orienter le travail.
• Guidance : Ils interviennent pour aider à résoudre les éventuels conflits ou blocages dans la collaboration.
• Évaluation formative : À chaque étape, des feedbacks sont donnés pour encourager les progrès et valoriser les efforts.

En impliquant les élèves dans des tâches variées et collaboratives, cette phase de préparation :

1. Favorise un apprentissage actif et contextualisé.
2. Renforce les compétences linguistiques, numériques et interculturelles.
3. Stimule la créativité et l’engagement des élèves dans des projets concrets et valorisants.

Les élèves jouent un rôle actif et collaboratif, avec des responsabilités partagées :

Recherche et collecte d'informations :

• Implicites : Ils sont responsables de se documenter sur les thèmes abordés (protection de l’environnement, biodiversité, développement durable).
• Exemples :
  • Rechercher des exemples de bonnes pratiques environnementales en France et en Allemagne.
  • Contribuer à une base de données partagée sur la plateforme eTwinning.
• Degré d’implication : Haut – les élèves doivent travailler en autonomie et collaborer avec leurs correspondants pour échanger leurs idées.

Planification des projets créatifs :

• Implicites : Les élèves participent à la conception d’une bande dessinée sur l’environnement et à la rédaction d’un article pour le site de l’école.
• Exemples :
  • Brainstorming pour élaborer le scénario de la BD.
  • Répartition des tâches (écriture, illustration, traduction).
• Degré d’implication : Élevé – leur créativité et leur capacité à travailler en binômes ou groupes mixtes sont essentielles.

Préparation logistique :

• Implicites : Les élèves allemands organisent la venue des correspondants français.
• Exemples :
  • Planifier les activités d’accueil.
  • Préparer des supports d’information bilingues (programmes, quiz, etc.).
• Degré d’implication : Très élevé – ils assument des responsabilités concrètes dans l’organisation.

Programme de la semaine d'échange franco-allemand à Kassel

Premier jour :
Les élèves français seront accueillis par leurs correspondants allemands au collège de Kassel. Après une première rencontre, des jeux d’animation linguistique seront organisés pour faciliter les échanges et créer une ambiance conviviale. Le programme de la semaine sera ensuite présenté. En fin de journée, les élèves se rendront à leur hébergement pour s’installer.

Deuxième jour :
Le matin, les élèves visiteront le jardin du collège Hegelsberg. Par la suite, certains participeront à une campagne d’affichage. Ensuite, tous assisteront aux cours avec leurs correspondants. L’après-midi sera consacrée à la découverte de la chanson française Kind der Erde. Avec leurs partenaires, les élèves travailleront la prononciation et commenceront à apprendre cette chanson en binômes franco-allemands, tel que Aux arbres citoyens. La journée se terminera par une visite au parc Wilhelmshöhe pour assister aux jeux d’eau, un spectacle qui se déroule tous les mercredis à partir de mai.

Troisième jour :
La matinée sera dédiée à la fabrication de sacs réutilisables à partir de vêtements recyclés, une activité réalisée en groupes. Parallèlement, les élèves continueront à répéter les chansons du projet et participeront à des activités linguistiques. L’après-midi, une visite au musée des sciences naturelles de Kassel est prévue, avec une exposition permanente axée sur le thème de la forêt.

Quatrième jour :
Le matin, une visite guidée en forêt permettra aux élèves de découvrir la faune et la flore locales et d’apprendre des gestes simples pour les protéger. L’après-midi sera marqué par une rencontre avec un apiculteur, qui expliquera le rôle essentiel des abeilles dans la préservation de l’environnement. La journée se clôturera par une fête d’adieu, au cours de laquelle les élèves présenteront les résultats de leur travail de la semaine.

Dernier jour :
Avant le départ des correspondants français, les élèves allemands partageront un petit-déjeuner avec eux pour conclure cette semaine d’échange enrichissante.

Pendant cette semaine, les activités et ateliers sont conçus pour favoriser un apprentissage interactif, collaboratif et immersif, tout en s'appuyant sur des approches pédagogiques variées adaptées aux objectifs spécifiques de chaque phase. Voici un aperçu de la méthodologie et des approches pédagogiques qui seront utilisées :

1. Jeux d’animation linguistique (Jour 1) :

Approche : Méthode ludique et participative

• Les jeux linguistiques permettent aux élèves de briser la glace et de surmonter les barrières linguistiques.
• Les activités favorisent l’écoute, la spontanéité, et l’usage immédiat du vocabulaire en contexte.
• Les élèves interagissent en petits groupes mixtes pour encourager la communication et créer des liens.

2. Travail sur les chansons (Kind der Erde et Aux arbres citoyens) (à partir du jour 2) :

Approche : Méthode active et expérientielle

• Les chansons sont utilisées comme supports pour l’apprentissage linguistique et culturel.
• Étapes méthodologiques :
  1. Découverte : Les élèves écoutent les chansons, identifient les paroles clés et discutent du message.
  2. Prononciation : Les élèves travaillent en binômes franco-allemands pour répéter et perfectionner leur diction.
  3. Mémorisation collaborative : Apprentissage en groupe pour renforcer la confiance et la cohésion.
  4. Production artistique : Présentation des chansons en fin de semaine, favorisant la prise d’initiative.

3. Activités pratiques (Fabrication de sacs réutilisables, jour 3) :

Approche : Apprentissage par projet et méthode active

• Les élèves travaillent en groupes franco-allemands pour transformer des vêtements récupérés en sacs réutilisables.
• Objectifs pédagogiques :
  • Favoriser la créativité et l’apprentissage par le faire.
  • Sensibiliser à des enjeux environnementaux concrets à travers une activité manuelle.
  • Renforcer la collaboration et l’entraide dans un contexte bilingue.

4. Découvertes, visites guidées et rencontres :

Approche : Apprentissage exploratoire et interactif

• Lors des découvertes et visites guidées (parc Wilhelmshöhe, musée des sciences naturelles, forêt), les élèves adoptent une approche exploratoire :
  • Observation active et prise de notes.
  • Discussions dirigées pour échanger leurs découvertes en petits groupes.
  • Activités de synthèse, comme la rédaction de courts textes ou la création de présentations visuelles, pour partager leurs impressions.
• La rencontre avec l’apiculteur est basée sur une méthodologie participative :
  • Les élèves posent des questions préparées à l’avance.

5. Activités d’animation linguistique (tout au long de la semaine) :

Approche : Méthode communicative

• Les animations linguistiques visent à renforcer les compétences orales dans un environnement détendu.
• Les élèves travaillent en binômes ou petits groupes mixtes pour pratiquer :
  • Débats et discussions sur les thèmes abordés (environnement, biodiversité).
  • Activités créatives, comme des quiz ou des jeux de vocabulaire.

6. Fête d’adieu et présentation des résultats (Jour 4) :

Approche : Méthode active et valorisation des apprentissages

• Les élèves préparent des présentations collaboratives pour mettre en valeur leur travail :
  • Chansons apprises.
  • Résultats des activités pratiques (ex. sacs réutilisables).
  • Résumé des découvertes faites lors des visites.
• Cette phase permet de valoriser leurs efforts et de renforcer leur confiance en eux tout en consolidant les apprentissages de la semaine.

L’ensemble de ces méthodologies place les élèves au cœur du processus d’apprentissage, favorisant leur engagement actif et leur capacité à collaborer, à communiquer et à réfléchir sur des enjeux culturels et environnementaux.

Durant l’échange, les élèves jouent un rôle actif dans la mise en œuvre des activités :

• Travail collaboratif :

  • Les binômes franco-allemands travaillent ensemble de manière autonome pour :
    • Répéter et interpréter les chansons.
    • Réaliser des activités pratiques comme la fabrication des sacs réutilisables.
    • Préparer des présentations ou des résumés des visites (par exemple, lors de la visite du musée ou après la rencontre avec l’apiculteur).

• Co-construction des résultats :

  • Les élèves ne sont pas de simples participants ; ils co-construisent les résultats du projet en prenant des initiatives, comme pour la préparation des présentations finales.

• Responsabilisation :

  • Les élèves sont responsabilisés dans la gestion de certaines tâches (par exemple, le respect des horaires, l’organisation des binômes, ou la collecte de matériaux pour le recyclage).

La présentation des résultats est en grande partie pilotée par les élèves, valorisant leur travail tout en leur permettant de s’exprimer.

• Préparation de la fête d’adieu :

  • Les élèves planifient et organisent les éléments de la fête d’adieu, comme la mise en scène des chansons, la présentation des produits finis (sacs, affiches), ou des messages collectifs.
  • Ils peuvent également choisir ou créer des contenus supplémentaires pour célébrer leur semaine (diaporamas, vidéos, etc.).

• Partage et transmission :

  • À travers la fête et les présentations, les élèves deviennent des ambassadeurs de leurs apprentissages, en partageant avec leurs familles, enseignants et correspondants ce qu’ils ont découvert et créé.

Le projet ne se termine pas avec la fin de la semaine. Les élèves sont encouragés à prolonger leur engagement :

• Valorisation des apprentissages :

  • Partage de leurs expériences et résultats avec leurs camarades non participants (ex. exposition des sacs réutilisables ou des affiches au collège).
  • Réalisation de comptes rendus ou d’articles pour le site de leur école ou un journal local.

• Impact personnel et collectif :

  • Réflexion sur l’impact de leurs actions : discussions sur ce qu’ils ont appris (par exemple, l’importance des abeilles ou du recyclage) et comment ils peuvent appliquer ces connaissances dans leur quotidien.

Tout d'abord, les élèves rédigeront un compte rendu de la rencontre qui s'est déroulée à Kassel, en vue de sa publication sur le site internet de l'école. Cette démarche leur permettra de synthétiser leurs expériences et de partager leurs apprentissages avec la communauté scolaire. Ensuite, ils rempliront un questionnaire d’évaluation du projet, conçu pour identifier ses points forts et ses axes d’amélioration. Ces retours contribueront à perfectionner les projets futurs. Un questionnaire similaire sera également proposé aux enseignants afin de recueillir leur perspective et leurs suggestions.

Les élèves français pourront présenter l'échange franco-allemand et le projet sur la protection de l'environnement lors de l'oral du brevet des collèges ( examen terminal du cylce 4), puisque cette épreuve orale peut porter sur un objet d'étude abordé dans le cadre d'un projet mené dans le cadre d'un enseignement pratique interdisciplinaire. Lors de cet oral , les élèves peuvent effectuer une partie de leur présentation en langue étrangère. Ce projet est donc l'occasion pour les élèves de mettre en valeur leurs connaissances et leur expérience en langue allemande. 

Pendant cette phase de rédaction du compte rendu et d’évaluation, les élèves adopteront une méthodologie collaborative et réflexive, guidée par des outils pédagogiques adaptés. Voici les étapes et approches concrètes qui seront mises en œuvre :

1. Rédaction du compte rendu :

Approche pédagogique : Méthode collaborative et centrée sur l’expérience vécue

• Travail préparatoire :

  • Les élèves seront invités à rassembler leurs notes personnelles prises tout au long de la semaine.

• Étapes méthodologiques :

  1. Réflexion collective :
     • Brainstorming pour identifier les événements clés (activités, rencontres, découvertes).
     • Mise en commun des ressentis et impressions de chacun.
  2. Organisation du contenu :
     • Définir les parties du compte rendu (ex. introduction, description des activités, apprentissages, conclusion).
     • Répartir les tâches : chaque élève ou groupe est responsable d’une section spécifique.
  3. Rédaction collaborative :
     • Les groupes se réunissent pour assembler et réviser le texte final.

• Outils :

  • Utilisation de fiches-guides pour structurer leurs idées (ex. liste de questions : Que retenez-vous de cette activité ? Comment avez-vous travaillé ensemble ?).
  • Travail sur une plateforme collaborative (Google Docs ou autre) pour permettre une rédaction interactive et une relecture collective.

2. Questionnaire d’évaluation du projet :

Approche pédagogique : Méthode réflexive et critique

• Objectifs pédagogiques :

  • Amener les élèves à analyser leur expérience de manière objective.
  • Renforcer leur capacité à donner un feedback constructif et à s’auto-évaluer.

• Étapes méthodologiques :

  1. Réponse individuelle :
     • Chaque élève répond d’abord au questionnaire individuellement pour réfléchir à son propre vécu et à ses apprentissages.
     • Questions types :
       • Qu’avez-vous apprécié le plus ? Pourquoi ?
       • Quels aspects pourraient être améliorés ?
       • Qu’avez-vous appris sur le plan linguistique et culturel ?
  2. Discussion en groupe :
     • Les élèves échangent leurs points de vue pour identifier des tendances communes (ex. activités les plus appréciées, difficultés rencontrées).
     • Ce moment d’échange est encadré par les enseignants pour encourager une discussion constructive.
  3. Synthèse collective :
     • Un ou plusieurs élèves sont chargés de regrouper les retours pour créer une synthèse globale.

1. Restitution auprès des communautés scolaires

• Participation :
  • Les élèves organisent une présentation de leur projet devant leurs classes ou leurs établissements.
  • Ils rédigent également des articles et créent des contenus pour les réseaux sociaux de leurs écoles.
  • Leurs productions (sacs réutilisables, affiches, chansons) peuvent être exposées ou utilisées comme outils de sensibilisation dans d’autres contextes.
• Bénéfice : Développe leur confiance en eux et leur esprit critique en revenant sur leur expérience.

2. Évaluation du projet

• Participation :
  • Les élèves participent à une séance de retour d’expérience où ils évaluent ensemble les points forts et les aspects à améliorer.
  • Ils peuvent aussi proposer des idées pour de futurs projets.
• Bénéfice : Favorise leur réflexion sur leurs apprentissages et leur implication à long terme.

3. Impact durable:

• Les élèves sont invités à réfléchir à leur rôle dans la poursuite des actions environnementales ou culturelles initiées pendant le projet.

En résumé : Les élèves sont impliqués à toutes les étapes, de la préparation à la réalisation et à la valorisation du projet. Leur rôle évolue d’apprenant à acteur clé, ce qui leur permet de développer une large gamme de compétences : linguistiques, sociales, environnementales et organisationnelles. Une implication active leur donne non seulement un sentiment d’appartenance mais aussi un véritable rôle dans la réussite du projet.